下午继续挂吊瓶.....

 

傍晚，同学打电话来“在做啥呢？”。

“在做今天最应该做的事情!”我说。

“KAO，幸福啊!”他吐出了一个脏字。

“还行，就是这吊瓶滴的太慢了”。

“&*^&^%&)”

从三天前开始的感冒，似乎并没有随着春天的到来而远去的打算，我只好在这春光明媚的日子里享受寒冬带给我最后的礼物。今天是我们考试的第一天，跟风筝一样，我不必再受枯坐之苦，也算得失之东隅，收之桑榆。

这几天参加了上面组织的远程研修，说实在的，我对这个研修并不抱有太大的希望，甚至可以说是没有希望。并不是因为我不想学或者是表面文章做不了，只是理想与现实的差距并不是这么容易抹平。其实就我看来，这种研训，最适合的培训人员就是刚刚参加工作的应届毕业生，有热情，有冲劲，充满幻想，不像我们这帮“中老年”油光可鉴。
这个研修本意很好，上面也是估计到新课程的推行首先需要相应教师的转变。就我看来，一个改革的推行，第一是制度，为什么呢，国无法不立，制度就像是标尺和标杆，确定方向和道路，使之不产生偏差，误入岐途。如果《基础课程改革纲要》可以做标杆的话，那么我们现在缺少的就是标尺-评价机制。而且不可思议的是我们现行的标尺与标杆截然相悖。
第二是执行人，也就是各级教育行政部门和基础学校。首先我们需要来讨论一下我国的官僚体系，虽然经过几十年改革，不可否认的是我国依然是在延续几千对上负责的委任制。而对上负责的权力分配方式，使得所有的各级官僚都只不过是更上层的“雇员”，因此尽管上到省下到乡、校，都有能够一手遮天，严重侵害下层的权势，却很少对其造成的一切后果负责。在它们看来只需要得到上级的肯定和认可就可以了，而上级的肯定的认可的标尺-评价制度，却是考试成绩。有时候我们会往往陷入二悖论，本对上负责的官僚体系，使得上面的文件可以得到更好的执行，但实际却是恰恰相反，这个执行是漏洞百出，软弱无力。
其实要解释的上面现象，首先我们要去认识一个词-潜规则。所谓潜规则就是是人们私下认可的行为约束。它往往比显规则有着更强大的约束力。
TMD,不写了，越想越生气。